Chuyên đề :
rèn tư duy cho học sinh trong giờ văn

Môn văn học ở nhà trường phổ thông cơ sở là môn học vô cùng quan trọng nó đã bồi dưỡng giáo dục cho học sinh tình yêu quê hương đất nước, lòng yêu thưng con người, căm ghét áp bức bóc lột bất công. Và cũng qua môn văn giúp các em hình thành nhân cách phẩm chất của người lao động nuôi dưỡng các em vươn tới cuộc sống đẹp. Những tác phẩm văn học nào học sinh phổ thông cơ sở được học tập lại không nhiều. Cho nên rèn bộ óc suy nghĩ làm việc sáng tạo độc lập càng có ý nghĩa đặc biệt quan trọng và là vấn đề trọng tâm để nâng cao chất lượng giờ văn trên lớp. Để làm việc tâm người thầy giáo phải suy nghĩ, tìm tòi áp dụng các phương pháp giảng dạy phù hợp với từng khối lớp,từng đối tượng,từng thể loại,từng tác phẩm văn học. . . Chính vì vậy nên nhóm văn Tiếng Việt trường THCS Giao Tân đã họp bàn thống nhất triển khai chuyên đề :Rèn tư duy cho học sinh trong giờ văn.
Vậy muốn tìm phương pháp suy nghĩ,rèn tư duy cho học sinh trong giờ văn thì trước hết người thầy giáo phải chú ý dạy học sinh,phân tích tác phẩm văn học. Trong việc rèn tư duy thì việc rèn tư duy bình thường là quan trọng nhất bên cạnh đó việc rèn tư duy lô gích cũng không kém phần quan trọng. Rèn tư duy hình tượng là rèn sự suy nghĩ phán đoán nhận xét, đánh giá ngôn ngữ nghệ thuật để khám phá hình t ượng với từ đó vươn lên cảm thụ hình tượng và cuôí cùng chủ động tích cực tìm hiểu cuộc sống.
Cụ thể khi dạy bài thơ “ Nhớ rừng của nhà thơ Thế Lữ ở lớp 8 phải dạy học sinh thấy được hình tượng chính, bảo đảm toàn bộ bài thơ là hình tượng con hổ. Thắm đượm trong từng câu từng chữ là nỗi nhớ rừng của con hổ. Nỗi nhớ ở đây được biểu hiện một cách mãnh liệt, có khi trở thành dữ dội nhiều khía cạnh của
tình cảm nhớ bâng quơ. . . Nỗi nhớ ở đây giống như nỗi nhớ của một anh hùng chứ không phải là nỗi nhớ của một kẻ nhỏ bé tầm thường.
Vì vậy khi giảng, phải làm sao hướng toàn bộ sự suy nghĩ của các em về hình tượng của con hổ để phân tích và phát hiện các tín hiệu nghệ thuật rồi từ phân tích tín hiệu nghệ thuật ấy rút ra giá trị nội dung. Ngay từ đầu bài thơ giáo viên phải giúp học sinh tưởng tượng con hổ bị nhốt trong cũi sắt. Nó đang nằm dài cho ngày tháng dần qua nhưng nó vẫn âm ỉ trong lòng một thái độ căm hờn ghê gớm từ đó hướng học sinh suy nghĩ tìm hiểu cách dùng từ đặt câu của tác giả ở câu thơ đầu: “Gậm một khối căm hờn trong cũi sắt “ tác giả dùng động từ “gặm” ở đầu câu, từ “khối “ đi với từ chỉ thái độ “căm hờn”. Câu thơ có tới 7 từ thanh trắc và cũng là những từ có âm cuối “Gậm một khối” , “cũi sắt” Gợi sự dồn nén chịu tội cao độ, Hổ cảm thấy nhục nh